保育の“集まり”では様々なことを話しますが、大きく分ければ上記５つかと思います。
かもねぎ内容的には“幼児クラス”ということになります
そして、その中でも２つのタイプがあります。
・①②は毎日繰り返されるタイプ
・③④⑤は必要に応じて行うタイプ
さて、この記事は“幼児クラス”のまとめとなっておりますが、“乳児クラスには関係ない”ということではもちろんありません。
かもねぎ「“幼児クラス”につながるように“乳児クラス”では何ができるか」という視点で見てもらえたらと思います。
かけっこが楽しみになる
スケッチブックシアターが完成しました！
かけっこが楽しみになる
スケッチブックシアターが
完成しました！
つかえる保育の９つ目の
スケッチブックシアターのテーマは
「かけっこ」。
１歳児〜５歳児クラスまでが対象で、
海の仲間たちのかけっこを見ていると、
「早くかけっこやりたい！」と
わくわくする内容になっています。
運動会や日々の保育で
子どもたちとかけっこを楽しみたい方は、
内容や実演動画をまとめた記事を
ご覧ください。
つかえる保育の９つ目の
スケッチブックシアターのテーマは「かけっこ」。
１歳児〜５歳児クラスまでが対象で、
海の仲間たちのかけっこを見ていると、
「早くかけっこやりたい！」と
わくわくする内容になっています。
運動会や日々の保育で
子どもたちとかけっこを楽しみたい方は、
内容や実演動画をまとめた記事をご覧ください。
日付・曜日・天気
社会生活に必要なことを身につける
私は“集まり”の始めは必ず「朝のあいさつ→日付→曜日→天候」という順番にしています。
それは、日付や曜日、天候などに興味をもってほしいし、年長になったらあそびや生活の中でつかえるようになってほしいという思いがあるからです。
たとえば、こんな感じ。
「1日は“ついたち”っていうんだよね。ぼく知ってるんだ！」
「（ひらがなで書かれた献立表を見て）あっ、木曜日カレーだよ！早く食べたいなぁ」
「今は晴れてるけど、このあと雨になるって天気予報で見たよ」
「キュウリの苗がびゅんびゅん動いてるよ。今日は風が強いね」
かもねぎ実際に私が担任した年長クラスの子どもの言葉です。
子どもたちは身の回りの環境や社会生活で必要な情報を吸収して、生活の中でつかっています。
このような姿につながってほしいので、“集まり”で日付・曜日・天気・風の強さなどを子どもたちと確認しています。
① 保育者が声に出して伝える
例）今日は 4月 10日 水曜日です
② 保育者の後に続いて、子どもに復唱してもらう
例）保育者「4月」 子ども「しがつ」 保育者「10日」 子ども「とおか」、などと１つ１つ区切って行う
③ 当番の子どもの後に続いて、子どもに復唱してもらう
文字にするとわかりづらいですが、
“やってみせる” → “一緒にやる” → “子どもだけでやる”
という流れが子どもにとって1番わかりやすいかと思います。
かもねぎまた、年齢によってどこまでやるかが変わります。
✅【3歳児クラスで興味をもってほしいこと】
・今、何月なのか
・今日の天気
✅【4歳児クラスで興味をもってほしいこと】
・今日の日付と曜日
・今日の天気
✅【5歳児クラスで興味をもってほしいこと】
・今日の日付と曜日
・今日の天気や温度
これも、 “だいたい”ということで“絶対”ではありません。
かもねぎ大事なことは、クラスの様子や子どもの発達などに合わせることです。
その日の活動について
子どもにわかりやすく伝えるには７つのポイントを押さえる
「今日はおり紙で制作するよ」
「今日は〇〇公園にお散歩いくよ」
などと、みなさんも朝の集まりで子どもたちに伝えていると思います。
かもねぎその日やることがわかれば、子どもたちも見通しが立ち、「ぼくは〇〇しよう！」などと意欲が生まれてきます。
しかし、保育者から子どもへの話がこれくらい単純ならばいいのですが、4歳・5歳児クラスになってくると、話の内容も複雑になってきますよね。
かもねぎ子どもにわかりやすく伝えるための７つのポイントがあるので、以下にまとめます。
① いつ
② どこで
③ 誰が（誰と）
④ 何を
⑤ なぜやるのか（理由 or 子どもがやりたくなるような動機づけ）
⑥ どういう順番でやるのか
⑦ 終わったらどうするのか
これは“必ず全部伝える”ということではありません。
年齢や状況に応じて、保育者が必要なものを選んでください。
かもねぎ実例を１つあげます。
例えば、5歳児クラスでの朝の集まり。
忍者ごっこや運動あそびを楽しんでいるクラスをイメージして下さい。
担：今日はホールで忍者の修行（運動あそび）をするよ。（いつ・どこで・何を）
ふっふっふ、でもわしの修行はむずかしいから、みんなできないかもね～。（動機づけ）
子：できる～！
担：じゃあ、これからみんなでホールにいくとしよう。
あっ、そうそう、忍者の修行の後は、庭で遊ぶからね。（その後の流れ）
つまり、1番はホールで忍者の修行。2番は庭あそび。わかったかな？（順番）
子：はーい！
①～⑦の項目を頭に入れていると子どもにわかりやすく伝えることができます。
外で遊べるかわからないと落ち着かない男の子の話
以前持った年長クラスに、“とにかく庭で遊びたい！”という男の子がいました。
担任がその日の予定を伝えると、「それで、庭に行くの？」とか「外で遊びたい」などと必ず声をあげていました。
「今日は部屋で制作します」というような声かけだけでは、その子の中に“見通し”や“安心感”が持てなかったのです。
だから私は「今日は部屋で制作します。終わったらお庭で遊びます」などと、その後の流れまで話すように心がけました。
かもねぎすると、その子は「わかった！」といって目の前の活動に集中できるようになりました。
その男の子のことは私の中に残っていて、“集まり”で話す時には７つのポイントを意識するようにしています。
大切なことを知らせる
① 危険を未然に防ぐ
② 意識・期待を高める
③ あそび・行動を広げる
知らせる内容は大きく分けて３つあります。
① 危険を未然に防ぐ
毎日の生活の中で気をつけてほしいことや、実際に起こった危ないことを子どもたちに知らせることです。
例をあげると、
ア） えんぴつを持って走ると危ないこと
イ） ハサミの安全な持ち方
ウ） テラスの柵によじ登って危なかったこと
エ） ろう下を走って転んで頭を打った子がいたこと
オ） お迎えが来た後に、子どもだけで園の外に出てしまったこと
などです。
かもねぎア）イ）は【予告】です。
安全に生活するためのポイントを伝えます。
この場合、実際にえんぴつやハサミを使って、目で見える形で伝えると効果が倍増します。
かもねぎウ）エ）オ）は【実際にあったことの共有】です。
実際にあった危ないことを全体に知らせて同じようなことが続かないようにします。
どちらも簡単なことですが、とても効き目があります。
また、なにより大切なのはタイミングです。
かもねぎ新しいものを使い始めるときや、事故などが起きたときにタイムリーに伝えることが大事ですね。
② 意識・期待を高める
先の予定を伝えることで、子どもの意識や活動への期待感を高めることです。
例をあげると、
ア） 寒くなってきたから長そでを着ること
イ） 帰る時に作品を持ち帰ること
ウ） 明日は9:00までに登園すること
エ） 明日はグループ替えをすること
オ） 明日は絵具でこいのぼりをつくること
などです。
ア）は行動への意識を高め、子どもが自分でやれるために。
イ）ウ）は子どもの意識を高め、保護者への発信を子ども自らできるために。
エ）オ）は子どもの期待を高め、活動への意欲を引き出すためのものです。
この“お知らせ”をするとしないとでは、子どもたちの姿が大きくちがいます。
かもねぎしかも、ただ話すだけでなく、絵や実物など目に見える情報も加えるとより伝わりやすくなります。
③ あそび・行動を広げる
これは、子どもたちの間で盛り上がっているあそびや、もっと広がってほしいことなどを集まりで伝えることです。
集まりで全体に話すと、子どもたちは「ぼくもやりたいな！」「今度〇〇ちゃんに教えてもらおう」などと思い、あそびの幅が広がることがあります。
例えば、こんな内容を伝えます。
ア） 砂場のトンネルづくり
イ） トイレットペーパーの芯で双眼鏡づくり
ウ） 困っている友だちに優しく声をかけたこと
かもねぎア）イ）は【あそびの拡散】です。
数人の子どもたちが自由あそびの中で楽しんでいることを全体に話すことで、
・そのあそびに他の友だちが加わる
・いつもとちがう友だちとのつながりも生まれる
・新しく加わった友だちの発想からあそびがさらに広がる
というような、あそびや友だち関係の活性化が生まれます。
担：今日〇〇くんたち砂場で遊んでたけど、何をしてたか聞いてもいい？
子：いいよ。あれはね、トンネル作ってたんだよ！
担：そうか、砂でトンネルつくってたんだね。どうやってやるの？
子：砂で山をつくってからトンネル掘るんだよ。
担：へぇ、まずは山をつくるんだね。それからトンネルを掘るんだ。
トンネルを掘ったらその後どうするの？
子：それがすごいんだよ！トンネルできたら、むこうとこっちで手を入れて、中で握手できるんだよ！面白いんだ～。
担：それは面白そうだね！
このように担任から子どもに質問することで、あそびの内容を確認したり、やり方や面白いことなどを聞き出すようにしています。
かもねぎウ）は【行動の拡散】です。
子どものステキな姿を取り上げることで、それが他の子にも広がることを期待します。
実際にはこのように話しています。
（今日の出来事をみんなの前で話していいか、Ａくん・Ｂちゃんに事前に確認します）
担：今日Ａくんがクレヨンの箱をひっくり返してしまった時、Ｂちゃんは声をかけていたよね。なんて話してたの？
Ｂ：大丈夫？手伝うよって言ったんだ。
担：そうだったんだね。そうやって声をかけられたＡくんはどんな気持ちだった？
Ａ：嬉しかった。
担：そうだよね、困った時に大丈夫っていってもらったら嬉しいよね。Ａくん、よかったね。
Ａ：うん！
“集まり”で子どものあそびや姿を取り上げるときに、私が注意していることがあります。
かもねぎそれは、“ほめないこと”です。
また、“トンネルづくりはすごいあそびだ”“友だちを助けることはいいことだ”ということを保育者からのメッセージにはしません。
質問することで子どもの言葉を引き出し、子ども自身にメッセージを発してもらうようにしています。
かもねぎ「大人がほめるからやる」のではなく、子どもたちが自分で「やりたい！」「わたしも◯◯ちゃんみたいに優しくなりたい！」などと考えることが大切だからです。
子どもたち１人ひとりの中に、そのような素敵な力が育ってほしいと考えています。
集まりで何してる？の前編はここまでです。
後編では【話し合い】と【振り返り】についてまとめています。
この２つは5歳児クラス（年長）の保育には欠かせないもので、子どもの主体性にもつながる大切なものです。
かもねぎぜひ後編もご覧ください！
